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浅谈小学语文教学中如何进行阅读训练

本文摘要:黄敏杰 在以前的小学语文教学中,不受传统教育的影响,对学生的自学情况一直正处于不安心、不回头的强化训练,无论是识字、文学创作,还是读者,都是满堂灌的教学模式,指出或许这样才能让学生超过教师所希望的目标。岂不知,在倡导素质教育的今天,这种教育教学方法觉得是一种领先、不过于实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,妨碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的小学语文教学活动中,我希望把学生们放到教育教学的主体地位,充份让他们展出其自身的才能,提升他们的自学兴趣。

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黄敏杰  在以前的小学语文教学中,不受传统教育的影响,对学生的自学情况一直正处于不安心、不回头的强化训练,无论是识字、文学创作,还是读者,都是满堂灌的教学模式,指出或许这样才能让学生超过教师所希望的目标。岂不知,在倡导素质教育的今天,这种教育教学方法觉得是一种领先、不过于实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,妨碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的小学语文教学活动中,我希望把学生们放到教育教学的主体地位,充份让他们展出其自身的才能,提升他们的自学兴趣。

  精心设计课前导语,唤起学生的读者兴趣  俗话说,一篇好的文章,能引发读者的读者兴趣,就如遇上了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享用一番。某种程度的道理,一段好的导语,能引发学生读者的很大兴趣。小学生对什么事物都抱有一种好奇心,有一种不约目的誓一触即发的探求性欲。

我就逃跑他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,大力提升他们的自学兴趣。  循序渐进,由浅入深  小学生的自学兴趣很最重要,它是学生自学科学知识的内在动力和关键所在。合理明确提出读者拒绝,引领学生阅读课文,要合适学生的年龄特征和科学知识水平,过浅不会骨折孩子们的自学积极性,过深更容易造成孩子颓废。因此,我在教学中遵循循序渐进的教育方针,一年级上阅读课文只拒绝孩子利用拼音背诵一句话,能用自己的话大体讲出一句话的意思,我之后不予表彰、希望。

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二年级时,我之后拒绝学生不仅能背诵、读通一句话,而且要精确地解读与断句,有一定的感情,且要用自己的话较精确地解读一句话的含义。三、四、五、六年级时我之后明确提出更高的拒绝,拒绝学生把各句联系一起背诵一段话,以后一篇文章,需要解读句与句之间的联系,能子句与句之中体会作者的感情。  精讲多读书,朗读情感  在语文教学中,学生最赞成的是教师无休止地讲授。

这样做到,孩子无以起逆反心理,一般约将近预期效果。因此,我尽可能做精讲多读书,在整堂教学活动中,我只当配角,失当主角,只当编剧,失当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。

讲读课文我只引领孩子们解读晦涩的重点句、重点段。阅读课文我则全权回头,让学生自读、自疑、辩论,遇上较难的先让他们互议,我再行做到必要点拨。这样一来,学生的自学兴趣获得了充分发挥,自学的主观能动性获得了提升,科学知识水平和能力也获得了适当的升华,教学任务已完成得轻松愉快。

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  创设意境,朗读作者的思想感情  虽说书读书百遍,其义自见,但必要地给学生创设意境,给他们获取读者的背景,更加有助学生对课文内容了解理解,有助学生很好地体会作者的文学创作意图。因此,我在谈每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如典雅的散文、古诗配以乐器、图画,记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。

这样一来,学生在各种特定的环境中重复读书课文,既是一种喜爱,又自然而然地洞悉了作者的情感,陶冶了情操。  总之,读者训练的方法还有很多很多,这就必须我们在长年的教学活动中去找到,去累积,去实践中,才能寻找尤为理想的途径。


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